“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光”，教育之思恰在这份碰撞与交融中蔓延。6月5日，嘉兴市初中科学以“研好新课标 用好新教材 上好新课堂”为主题开展三区联动研讨活动，本次活动在杭州师范大学附属油车港中学举行。
本次研讨活动聚焦科学新教材的关键问题，通过课堂展示、专题讲座和专家点评等环节，探讨“技术与工程”理念更好地融入学科实践。市本级三区初中科学教研员、初中科学骨干教师等200余人参加活动，嘉兴教育学院初中科学教研员吴标清老师全程指导。
杭州师范大学附属油车港中学校长王永生致欢迎辞。王校长介绍了学校依托杭州师范大学合作办学的背景和学校近年来所取得的主要成绩，分享了学校五育融合育人的实践经验。接下来学校将高度重视科学教育，积极开展科学教育加法行动。
杭师大附属油车港中学黄悦老师的《无拘“塑”造，植韵永存——植物标本的制作》一课别具特色?？翁靡苑⑾治侍馕鸬悖骄看潮瓯久贡浠?，构建多维评价体系。聚焦热固性塑料特性，经技术对比选定浇铸成型技术，形成最优方案。随后，学生合作物化，利用UV固化树脂准备模具、定位标本、分层浇筑，完成植物三维封装，精美标本高效成型。小组展示作品交流气泡、花瓣分层等问题，教师抓住契机追问，引发学生头脑风暴，提出优化策略。植物标本制作兼具科学价值与艺术美感，实现了“无拘‘塑’造，植韵永存”的课程目标，是自然之美与现代科技的精彩融合。 浙师大附属秀洲实验学校的吴媛老师带来《设计与制作一件陶艺用品》一课。课堂以陶泥材料为知识起点，梳理陶土烧结的演变过程，为跨学科学习奠定基础。教学设计采用“认知——设计——实践——优化——创新”递进式框架，借助评价量表引导工程设计思维，用微课视频规范工艺流程，还渗透材料特性与工艺参数的关联性分析，让学生在选材制作中习得科学实证方法。实践环节聚焦技术难题，以小组协作模式将经验性操作转化为系统性工艺优化方案，培养学生工程思维和批判性思考能力?？纬涛采佳蕴漳嗖牧细牧忌柘氩⑻教稚钣τ茫迪执蛹家沾械讲牧洗葱碌娜现厩?。整堂课既保留传统工艺教学的操作性，又融入现代科技教育的理性内核，在工艺课程现代化转型上做出了示范性探索。 来自洪合中学的冯胜明老师带来了精彩的《自制投影仪》一课。冯老师以寒假观影关联投影仪，引导学生探究投影仪原理，拆解内部结构，聚焦成像原理，通过追问帮助学生回忆光学知识?？翁靡怨こ淌导雎?，从设计方案到制作产品，再到成果展示与迭代升级，贯穿“设计——制作——优化”工程流程，培养学生科学思维与实践能力。教师现场拆解演示，板书成像光路，将科学知识与工程实践深度融合，让学生在动手动脑中领悟科学原理应用价值，尽显科学课“探究性、实践性”特色，为学科育人提供生动范例。 来自湖州市第四中学教育集团的洪伟老师带来《 南水北调中的工程探秘》一课。本课堂以国家重大战略工程“南水北调”中的泵站提水难题为切入点，巧妙转化为“水往高处走”的核心科学问题，通过三次递进式工程模型迭代彰显科学原理的实践价值。教学伊始，教师借助低处引水实验和气球钢珠密闭实验，引导学生剖析大气压强作用机制，提炼首代抽水机三要素。在模型进阶环节，聚焦单向阀的工程应用，通过阀门位置设计及迭代，渗透工程设计思维。最后引入电动机，完整构建“单向阀-手动抽水机-电动水泵”的技术迭代链条。整堂课以工程问题驱动模型重构，在科学原理与工程实践间建立闭环认知，同步培养学生科学知识物化能力与社会责任认同。 正高级教师、湖州市吴兴区教育局教育研究与培训中心初中科学教研员侯小英老师带来一场《技术与工程教育的吴兴探索》讲座盛宴。首先，侯老师对洪伟老师的课进行点评，她指出本课“从工程问题到学科问题”“从模型优化到工程物化”，以“逻辑线”和“主题线”两条明线建构工程核心概念，以“情感脉”和“思维脉”两条暗线促进学生素养发展。 随后，侯老师从“实施技术与工程教育：我们的学习、实践和困难”三方面分享她们的实践与困惑。从理论视角阐述工业4.0时代对科学教育提出的现实要求，从实践视角结合“热敷眼罩”“将自然光带入每个空间”等教学案例，介绍技术与工程实践课设计的基本环节、关键要素和待突破的困境。她指出技术与工程实践是培养学生创新思维和实践能力的重要途径，鼓励老师们要引导学生积极参与工程设计与实践，让他们在解决问题的过程中让科学知识走进生活，让学生感受到科学的实用性，为乃至今后的职业生涯奠定成就感与幸福感。 最后，嘉兴市初中科学教研员吴标清老师对本次活动进行总结。吴老师提出：在“三新”背景下，初中科学教师要加强学习，更新育人理念，努力将对话中心的课堂转向任务中心课堂，优化学习任务的设计，从传授专家结论转向探究实践，构建素养导向的课堂。鼓励教师在技术与工程实践领域开展更多的探索，优化学生综合素养的培育。 
